安徽时时彩规则|安徽时时彩十一选五开奖结果走势图
學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教師論文 > 數學教學論文 > 高中數學論文

現階段高中數學教學問題與水平提升措施

時間:2020-02-26 來源:數學學習與研究 作者:鄒愛友 本文字數:2864字

  摘    要: 本文主要簡單地介紹了“互聯網+”背景對高中數學教學的影響,通過對現階段高中數學教學中存在的問題進行分析,來探討提高“互聯網+”背景下高中數學教學水平的有效措施,以改變傳統高中數學教學模式.將互聯網技術融入高中數學教學中,使其更具趣味性,培養學生的數學學習興趣,從而實現高中數學教學效益最大化,推動高中數學教育的可持續發展,使其順應“互聯網+”這種全新形式.

  關鍵詞: 互聯網+; 高中數學; 教學改革; 有效措施;

  二十一世紀是科學技術時代,尤其是計算機信息技術的廣泛應用,創建了“互聯網+”環境,在此背景下,不僅人們的生產生活方式發生了改變,現代教育事業的發展也面臨著革新和變化.為響應素質教育改革號召,高中數學教育應當轉變傳統的應試教育模式,堅持全新的教學理念,充分發揮計算機信息技術,以創新高中數學教學手段,適應“互聯網+”背景下的教育環境.在高中數學教學中,融入互聯網技術,可以突破教學空間和時間上的局限性,不再只是課堂教學形式,還可以利用翻轉課堂、慕課等形式來呈現內容教學,這種全新的方式給教師和學生都帶來了一定的便捷,同樣也使其面臨著挑戰,需要脫離過去陳舊的方法.

  一、“互聯網+”背景對高中數學教學的影響

  “互聯網+”背景下的高中數學教學將會變得更加有趣,能使沉悶的課堂教學氛圍變得活躍起來,有利于幫助學生理解抽象的概念性知識,而且對學生的自主學習能力要求更高,不再受空間和時間的限制,學生即使不在學校也能開展高效的自學活動.

  二、現階段高中數學教學中存在的問題

  現階段,在高中數學教學過程中存在的問題主要有:一是教師在制作教案,進行備課的時候,還缺乏有效的課件應用.雖然教師在授課之前都會備課,但是備課的效果卻還有待提高.其并沒有有效的設計課堂教學,局限于教材卻又未深入挖掘教材,所制作的課件也只是照搬書本內容,這難以吸引學生的學習注意力,不利于活躍課堂氣氛.而學生在預習的時候,面對重難點知識無從下手,沒有開展自主的學習,多是流于形式化的預習;二是教師忽視了微課資源的作用,在教學過程中沒有整合資源,利用微課來幫助學生鞏固知識,而且對學生的知識需求不夠了解,缺乏有效的交流和溝通;三是部分教師使用多媒體教學工具沒有分寸,過于依賴多媒體教學手段,以致在教學過程中形式大于內容,忽視了教學本質.

  三、提高“互聯網+”背景下高中數學教學水平的有效措施

  (一)重視課前準備

  在講課之前做好課前準備十分重要,這項工作無論是學生還是教師都應當重視.對教師來說,做好課前準備指的是其需要在授課之前準備好教案,備好課.結合教材中的教學內容,來查詢相關資料,對其中的概念或是問題進行拓展,還可將過去或是即將學到的數學知識適當引入,有效整合教學資源.另外,教師可以利用PPT來制作教學課件,需要注意的是教學課件的內容不可脫離學生的實際學習狀況,可以利用圖片、視頻或是音樂等形式,來提高教學的趣味性,吸引學生眼球,讓學生能集中注意力,主動地投入到課堂學習中.通過直觀地呈現能加深學生的印象,幫助學生去理解抽象的教學概念.例如,在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一內容之前,教師可以制作相關課件,課件中可以通過圖片來引出投影的概念和分類,然后再進一步向學生介紹三視圖的含義,每一個視圖都可以對應一個詳細的投射圖片,或是直接用視頻的形式來幫助學生理解什么是三視圖,掌握其原理.多樣化的媒體形式,可激發學生的積極性,而動態化的呈現可讓靜態的文字概念變得更加具體.
 

現階段高中數學教學問題與水平提升措施
 

  對學生來說,也需要做好課前準備,即預習.學生可以先瀏覽一遍教材,簡單的了解明天將要學習的課程內容,找出其中的不懂之處,做出標記,然后利用互聯網來查詢相關內容,進一步加深理解,若還是無法理解,則可以在課堂中向教師提問.例如,在預習“三角函數誘導公式”的時候,學生可以上網查看公式的推導過程,以拓展知識面,加深對誘導公式的印象.

  (二)引入微課資源,了解學生實際需求

  “互聯網+”背景下的教學,以微課為代表,這種形式在當前已經十分普遍.在高中數學教學過程中,教師也應當充分應用微課資源,可以根據教學內容來篩選合適的微課資源,以供學生觀看,這不僅能改善課堂教學氛圍,豐富課堂教學形式,還有利于培養學生的自主學習能力.微課內容精簡,學生可反復觀看,有利于幫助學生鞏固所學知識.例如,在講授“空間直角坐標系”這一課的時候,教師可以為學生錄制一段微課,引出空間直角坐標系的內容,然后讓學生思考如何利用空間直角坐標系來進行定位.

  除此之外,在“互聯網+”背景下高中數學教學中,教師必須重視學生的主體地位,要尊重學生之間的差異性,應當關注于學生的學習情況.很多時候,教師反復講解的重難點知識只是其自己所認為的重難點,卻無法代表學生的學習狀態和需求,教師只有加強與學生之間的溝通,才能真正地了解到學生不懂的地方和覺得困難的知識點,這有利于教師實施針對性教學,保障高中數學教學質量.因此,在講解“平面向量的線性預算”這一內容時,可以在授課之后對學生進行問卷調查,以了解學生的知識掌握情況,收集學生的易錯點和難點,然后針對這些知識點來錄制相應的微課,幫助學生進行鞏固和復習.

  (三)加強線上交流,合理使用多媒體教學工具

  “互聯網+”背景下,教師和學生之間的交流將會變得更加密切,學生不僅能在課堂中向教師提問,詢問教師不會之處,在回家之后學生仍然可以通過線上交流的方式,請教教師問題.尤其是在做作業的時候,遇到不懂的地方可及時咨詢教師.另外,通過線上交流,教師也能得到真實而及時的教學反饋,收集學生的建議,以此來調整課堂教學,提高數學教學效益.

  雖然在“互聯網+”背景下,高中數學教學形式越來越多樣化,課堂氣氛逐漸活躍,學生也似乎更有學習激情,但需要注意的是教師不可過于依賴多媒體教學手段,不可為了使用多媒體教學工具而使用,避免教學走向形式化,而忽視了內核.應當明確所有的教學工具,都要服務于教學內容,而不可本末倒置.

  四、結束語

  “互聯網+”背景下的高中數學教學,需要教師轉變落后的教學理念,突出學生在教學過程中的主導地位,采取先進的教學手段,充分利用計算機信息技術來開展數學教學活動.在過去,沉悶的課堂氛圍不利于教學的開展,教師講臺上講,學生講臺下聽這種單調的模式,儼然不適合于互聯網時代的高中數學教育,其應當通過科學使用多媒體教學工具,來激發學生的求知欲,吸引學生主動地參與到教學活動中.而學生也應當學會使用互聯網技術來進行有效的自主學習,應當針對自己的薄弱之處來強化和鞏固學習,以掌握所學內容.總的來說,在高中數學教學中融入互聯網技術,順應了時代發展趨勢,是素質教育改革的必然要求,具有重要意義,必須予以高度重視,不容忽視.

  參考文獻

  [1]陳禎.“互聯網+”下高中數學建模教學的策略研究[D].濟南:山東師范大學,2019.
  [2]張璠,王治平.論互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐[J].數學學習與研究,2019(3):39.
  [3]鄧永生.“互聯網+”背景下,高中數學課堂教學質量提升研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集(第十七卷)[C].《教師教學能力發展研究》總課題組,2018:3.
  [4]張麗麗,侯學軍.互聯網背景下高中數學復習課現狀調查及優化分析[J].中國教育技術裝備,2018(7):12-13+41.
  [5]張濤.“互聯網+”背景下高中數學課堂教學的改革實驗研究[A].十三五規劃科研成果匯編(第四卷)[C].十三五規劃科研管理辦公室,2018:5.

    鄒愛友.“互聯網+”背景下高中數學教學改革探究[J].數學學習與研究,2019(23):39-40.
    相近分類:高中數學教育論文
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    安徽时时彩规则 东北麻将技巧 dota比分网1play 天天爱海南麻将怎么赚钱 风速配资 球探网即时篮球比分 辽宁11选5 手机版qq麻将 天涯海南麻将下载安装 黑龙江22选5 广东麻将推倒胡技巧 皮皮湖南麻将作弊软件 股票融资融券做空绝技 福州全民麻将下载版 内蒙古十一选五走势 cba直播比分 手机好友麻将